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磐安县双峰乡中心小学“小班化教育”三年行动方案

[日期:2014-12-18] 来源:  作者: [字体: ]

磐安县双峰乡中心小学“小班化教育”三年行动方案

2014年——2016年)

第一部分 概况与背景

一、学校基本情况

     磐安县双峰乡中心小学创办于宣统三年(1911年),位于磐安县双峰乡政府所在地皿二村153号。学校以“让每一个孩子健康快乐成长” 为办学理念,以“博爱、求真、进取、创新”为校训,依托深厚浓郁的文化基础,借助课改兴校的强劲东风,向着“校有特色,师有特点,生有特长”的目标努力。学校自编校本课程教材《剪纸》,有专职剪纸教师,每学期开展各类剪纸活动和竞赛。学校注重学生自主性的培养,充分发挥学生的自主学习、管理能力,发掘学生的内在潜能。在抓好教学工作的同时,学校组织师生充分利用课余时间积极开展各项体艺活动,培养学生在体艺方面的特长,促进学生素质的全面发展,先后成立了师生民乐队、舞蹈队、腰鼓队等,曾多次受到上级领导好评。近年来,学校先后被评为金华市绿色学校,金华市素质教育示范小学,金华市艺术特色学校,浙江省绿色学校,浙江省三类建设标准化学校。

二、背景分析

     随着社会经济快速发展,农村孩子跟父母一起大量外出,以及教育布局的调整,农村小学的生源出现了自然的萎缩。学校现有6个教学班,152名学生,平均每班25.3人。在这种自然“小班化”的形势下,如何实施“小班化”教学,是摆在我们面前的现实课题。通过实施小班化教学达到学校精致化管理已成为小学教育改革的必然趋势,也是基础教育课程改革的一项重要举措。学校通过近年来的教育教学实践,以“让每一个孩子健康快乐成长” 为办学理念,以全面提高教育教学质量为核心,努力做到关注每一个学生,适应每一个学生,改变每一个学生,发展每一个学生。通过转变教学观念,改进教学方法,实施课堂教学“四个百分百”, 关注学生个体差异,因材施教,让每个学生都得到最大程度的发展。

三、可行性分析

1.优势条件

    (1)学校有一支有思想、有干劲、有活力的教师队伍,他们敬业、有爱心,事业心和责任强,其中不乏业务骨干教师。广大教师通过课程改革实验,特别是通过近两年学校三年发展规划制订与实施,教育行为有了较大转变,科研意识普遍增强,为实施小班化教育提供了支撑。

(2)学校教育资源配置齐全,教学设施现代,为使学生享受优质教育、缩小城乡教育差距提供了必要的硬件环境,也为实施小班化教育奠定了基础。而且学校生均占地面积较大,学生活动场地宽裕,有利于积极实施素质教育,开展小班化教育教学活动。

2.主要问题和不足

   (1)教师理念滞后。部分教师传统教育思想根深蒂固,他们的教育教学观念、教学行为方式、教学策略同小班化教育理念仍有较大差距,“穿新鞋、走老路”仍很普遍,制约着小班化教育改革的大力推进。因此,转变教师观念是学校开展小班化教育改革的首要任务。

    (2)实验经费制约。创设小班教育环境、增配一定教学设备、进行多样师资培训、开展小班课题研究等都需要一定的经费保证。但在目前学校学生数减少、生均公用经费紧张条件下,很难优先保证开展小班化实验所需的物质与经费。

    (3)专业引领缺乏。学校名优教师少,骨干教师流失现象严重,教师队伍不够稳定。而且部分教师缺乏忧患意识和专业成长的内驱力,青年教师个人的教育教学特色不明显,不利于教师专业成长和整体素质提高,在一定程度上制约了学校小班化教育的推进。

 

第二部分  理念和目标

一、核心理念

让每一个学生都得到充分和谐的发展 

二、发展目标

1.总体目标:创设和谐愉悦的小班化教育环境,促进每一个学生全面而富有个性的发展,力求通过三年的努力,促使每一位学生学业质量提高、个性得到充分发展,并努力形成我校自己的教育教学特色,促使教师自我发展和学校内涵提升。

2.具体目标

(1)探索、实践有别于传统教学模式的课堂教学组织形式及方法,加强自主、合作学习和个别化指导,注重全体学生综合素质的提高,有效促进每个学生全面而有个性的发展。

(2)加强班级文化建设,使小班化教室的教育资源、环境布置彰显育人功能。

(3)构建民主、平等、合作的交往空间,营造有利于学生创新精神和实践能力培养的开放式的教育环境,建设和谐的校园和温馨的班级文化。

(4)探索小班化情景下的有效教学模式,提高小班学生的综合素养,关注学生的个性成长,特别是后30%学生的个性成长。

三、教学原则

1.平等性原则。教师在教学过程中,对每个学生负责,使每个学生都能在各自的基础上扬长避短,获得最佳发展。这里的平等不是每一个学生都一样的要求,而是有针对性地进行分层教学,使所有学生都能最大限度的发展。特别要关注问题儿童,让每个学生都获得优质的教育。

2.开放性原则。教师在教学中运用一些开放性的题目进行教学,用以训练学生思维的敏捷性、灵活性和发散性。营造一个开放性强的学习氛围,让学生进行个性化学习。

3.趣味性原则。教师在教学过程中,通过语言、动作和教学环节的设计,使整个教学富有趣味,使学生乐学、会学。教师在设计时,应顺应儿童好奇的天性,不断求新求变,以激发学生的学习兴趣和动机。

4.交互性原则。教师在教学中营造一种师生、生生互动的学习环境,突出学生在课堂教学中的主体地位,以此来完成教学任务。在互动中调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性,充分发挥班级的群体效应,使学生自主学习、多向交流,从而提高学习成效。

5.综合性原则:综合教育内容,加强各学科之间的渗透关系,综合教育进程,达到合理发展和心理发展的统一,情意系统和认知系统的统一,达到知识、能力、智能的整体优化。

 

第三部分  策略和措施

 

一、转变观念,制定具体实施方案

小班化教育是我校促进学校内涵发展、提升办学品位的重要举措。它不仅仅是人数的减少,更重要的是教育方式和方法的改变、教师教育思想和观念的转变。因此,在大班化传统教育根深蒂固前提下,要切实搞好小班化教育试点工作,首先就必须转变全体教师观念,端正认识,树立新教学观、师生观、质量观和人才观,用新的教学理念和学习理论指导教学。

在充分调查、分析基础上,制定学校小班化教育总体规划,遵循“整体规划、分步实施,试点先行、层层推进”的办法,全面指导、落实小班化教育的实施。建立小班化教育学习研究制度,每月一日定期进行专题研讨,分析情况,交流经验,学习理论,及时发现和解决小班化教育推进过程中遇到的各种问题,积极探索与小班化教育改革相适应的教育模式改革。

二、加强理论培训学习

加强小班化教育理论学习,明确开展小班化教育的意义,强化“用读书的厚度提升研究的高度”意识,激励教师自主学习,大力转变教师的教学思想和观念。根据实际情况组织业务学习、专题论坛、课题研究、课例展示、经验交流等校本培训活动,力求在形式多样的活动中充分认识小班化教育的基本特征和内涵,提升教师的教育理念和小班化教育的实施能力。  

通过“走出去”“请进来”,加强交流合作。适时邀请专家来校进行小班化教育教学的指导,组织教师走出去观摩学习,拓展视野,提高认识。

积极开展课题研究,着重围绕《小班化课堂教学有效策略的研究》课题构建小班化课堂教学模式。三年中,充分发挥教研组、小班化任科教师,深入开展课题研究,深化小班化教育改革。

三、建立良好教学环境

教室是学生学习生活的重要场所,教室的环境美化也是学生愉快学习的重要因素之一。环境美化应围绕阶段性主题,适时切换,呈动态型。其特点应是温馨、赏心悦目,又是积极向上,更是师生作品的展示阵地。

课桌椅摆放的设计是为教学服务的。小班化教学为教师根据教学目标、教学内容和教学要求,课桌椅摆放应有利于个性化教学,有利于师生教学活动中的平等互动。

细化班级管理细则。以班级为单位,分组细化管理。制定适合本班级学生发展的《奖惩机制》,良好的行为习惯使人终身受益,使养成教育真正变成学生的内在需要,促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。

四、灵活多样的教学方法

教师应具备新型的教育教学方法,摆正自己的位置,走下三尺讲台,走到学生中间,认真倾听学生的意见和建议,教师不再是课堂的主宰者,更多的是引领学生就某个问题进行交流与讨论,参与和指导学生的学习。使课堂教学真正成为师生、生生交往、互动、共同发展的过程,从而真正实现开放性教学,有力地促进学生的发展。

五、教学过程优化合理

1.备课:精心备课、依托教材、立足学生、注重基础、适当拓展。小班教师的备课,很重要的一个方面就是要备每一名学生(备学生)。教师要根据不同学生的学习水平、学习速度、学习能力,如何为学生提供主动积极的活动方式、采取何种措施实现课堂中的师生交流和生生交流等等,在备课中针对不同的学生预先准备多套方案,视学生的需要适当调整推出,充分满足学生的个别需求。而且备课时,还要注意对个别学生指导的联贯性,一般来说,中上的同学注意点拨,差的同学重点为他准备,力求为每个学生提供机会。

2.上课:精心上课、精讲多动、鼓励参与,合作探究、关注差异。课前做好充分准备,教学活动中突出重点、突破难点,实行分层教学,根据不同层次的学生,提出难易不同的问题,让每个学生都有回答问题的机会。将思想教育渗透到教学活动之中,营造“小班化”教学民主、和谐、愉悦的课堂氛围。鼓励提问,增强自主学习意识,安排时间开展自主活动,让学生亲身体验学习过程。教师在教学中要关注每位学生,在教法上可运用分组合作法、个别指导法、游戏活动法、角色转换法等。在师生、生生互动合作中,关注每一个学生,使每一个学生获得成功的体验。

3.作业:多层次、多面批。作业设计精炼实用,有利于调动学生的学习兴趣,作业量适度,避免机械重复作业。设计弹性作业,教师根据学生的基础、水平和能力,布置不同要求的作业。体现了教学要求的分层和学生实际情况的分层,不强求一律,避免“吃不饱”、“完不成”的状况。作业尽量做到面批,通过面批让学生及时发现作业中的问题,帮助学生分析解决问题。学生作业要做到:封面整洁、字迹端正。独立按时完成,培养学生良好的作业习惯。

4.辅导:抓反复、勤辅导。小班教师要根据学生实际重视个别辅导,为学有余力和学有困难的学生提供不同层次的帮助,不忽视成绩一般的学生的辅导,让所有的学生在各自基础上有所提高。辅导还要重视知识上的查漏补缺和学习方法的指导,更要重视学习目的性教育和学习兴趣的培养。

六、课堂体现“百分百”

小班化课堂教学“百分百”就是确保互动百分百、发言百分百、关注百分百、作业面批百分百。课堂教学中应重点体现以下几个方面:

1.在“互动百分百”中教师要创设学生互动的空间,最大限度营造学生参与的内容和形式,让每一个学生始终参与教与学的全过程,为体现活动的实效性,凡是在学生独立思考的基础上能通过互动交流解决的全部放给学生,在互动中分享各自的经验,碰撞出思维的火花,产生灵感和创意。

2.为体现学生“发言百分百”,教师应充分创设宽松的学习氛围,让每一位学生至少有一次发言机会,调动学生积极发言、善于争辩的热情,养成倾听他人发言习惯,学会评价、学会争辩。发展学生思维、口头表达能力。

3.为体现“关注百分百”,教师要心中有学生,善于发现每个学生课堂上的变化,及时引导表扬、鼓励,努力唤醒学生学习的需求、兴趣,使他们的身心处于最佳学习状态。

4.为做到“作业面批百分百”,教师对课堂上的作业采取多种训练形式可设计文字式,也可设计操作式,实物式和口头式的训练项目,可以教师面批也可以是同桌、小组内批改。

 

 

第四部分 保障机制

 

一、组织保障

     为保障小班化教育的顺利实施,学校成立小班化教育改革工作领导小组,统筹规划小班化试点工作,具体负责“三年规划”的整体推进。各分管领导、处室、教研组、教师具体落实,根据总目标和阶段目标,负责本规划的全程实施和管理,努力做到团结协作、分工明确、条理清晰。

二、经费保障

鉴于我校办学经费紧张,迫切希望上级各部门能结合小班化教育改革的实际需要,优先保证实验经费,在师资培训、课题研究、小班化教学环境建设、学生活动设施配备等方面给予必要的支持,加大小班化教育的资金投入,为小班化教育的优质实施提供强有力的保障,保障小班化教育教学的需要。

三、师资保障

      实施小班化教育最关键的因素是教师观念的转变和师生交往新模式的构建。但目前学校还缺少一支能适应小班化教育需要的师资队伍。因此,一方面,学校将创设教师学习、探索、研究和展示的平台,为教师提供轻松、愉悦的环境,激励教师勇于探索、勇于实践。另一方面,也迫切希望上级相关部门及时进行专业指导、理论培训,更新教师教育教学理念,提高教师科研能力和理论水平,指导教师开展教学研究,分析、解决各类问题,及时反思,总结。

 

 

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